מחבר:

שנת ההוצאה: 2017

מילות מפתח: ישראל; שילוב מוגבלים בחינוך; שילוב מוגבלים בקהילה; Israel; מדינת ישראל; שילוב ילדים חריגים בחינוך; שילוב בעלי צרכים מיוחדים בחינוך; שילוב מוגבלים בחברה

הספר הוא אסופת מחקרים חדשים המציגים היבטים שונים הנוגעים לעולמם של ילדים ובוגרים עם צרכים מיוחדים. כל המחקרים עוסקים במושגים שילוב והכלה. הספר פונה לקהל יעד של חוקרים ושל אנשי מקצוע הפועלים בשדה החינוך המיוחד, שימצאו בו ידע תאורטי עדכני וייחשפו למגוון שיטות עבודה עם תלמידים וסטודנטים עם צרכים מיוחדים. אנו מקווים שהספר ישמש מנוף לאיסוף של ידע בתחום החינוך המיוחד שייטיב את עולמם של ילדים ובוגרים עם מוגבלויות. אל הספר

נושא/נושאים: , חינוך בישראל, חינוך

תוכן הספר:

• סוגיות עכשוויות בשילוב של ילדים ובוגרים עם צרכים מיוחדים בישראל

• תוכן העניינים

• פתח דבר

• מבוא

• המרחב הבית-ספרי שער ראשון

• פרק 1 ׀ מורות שילוב מדברות על מקומן בשילובם של ילדים עם צרכים מיוחדים בכיתות הכוללות

• פרק 2 ׀ "שלא ניוותר כאיים בודדים" – קולם של הורים בפיתוח ובהטמעה של תכנית לימודים אישית (תל"א) לתלמידים עם לקויות מורכבות

• פרק 3 ׀ תלמידים עם ליקויי למידה מורים לנו את הדרך להצלחה

• סיכום הממצאים הנוגעים לארבעת דפוסי התלמידים עם ליקויי הלמידה ⁵

• פרק 4 ׀ הצורה הפרוזודית בשפה דבורה של ילדים עם אוטיזם בתפקוד גבוה

• תרשים :1 מתאר גובה קול (Fo) שונה למילה "כן" ]ken[

• תרשים :2 דוגמה לניתוח מבע באמצעות ה-.ToBI-IH המבע מכיל שלוש יחידות הנגנה (מתוך ; YVO-WDD-S-27 גיל .(10:11 "זה כאילו" (יחידה ראשונה במבע), "זה המשך של הסרט הקודם" (יחידה שנייה), "כאילו רק השם השתנה" (יחידה שלישית וסוף המבע)

• תרשים :3 ייצוג סכמטי של חמשת סוגי ההדגש בשפה העברית, כפי שהם נצפים במתאר הטון

• תרשים :4 שכיחות הופעה של צורות פרוזודיות בשפה העברית, כפי שהופיעו בסיטואציית דיבור ספונטני באינטראקציה אצל הילדים ללא בעיות התפתחות, המהווים את קבוצת הביקורת

• תרשים :5 הדגמה של שלושת טיפוסי הדוברים B ,A ו-C

• תרשים :6 מגוון מלא של צורות פרוזודיות בשפה הדבורה של ילד עם אוטיזם בתפקוד גבוה 7-ETR-ASD בגיל ,12:5 ושל בן הזוג, ילד ללא בעיות התפתחות LIS-WDD בגיל ,12:3 בסיטואציה של דיבור ספונטני. הילד עם אוטיזם בתפקוד גבוה מראה שימוש בצורות מתאר סיום טון שדומה לזה של בן הזוג ללא בעיות התפתחות (Green, 2010: 106)

• תרשים :7 מגוון מוגבל של צורות פרוזודיות בסיטואציה של דיבור מוקרא (Green, 2010: 106)

• תרשים :8 מגוון מוגבל של צורות פרוזודיות בדיבור ספונטני (Green, 2010: 106)

• קולם של אנשים עם מוגבלות ובני משפחתם שער שני

• פרק 5 ׀ המאפיינים, המשמעויות וההשלכות של זוגיות מנקודת מבטם של אנשים עם מוגבלות שכלית התפתחותית

• תרשים :1 מאפייני הקשר הזוגי, כפי שחווים ומתארים אותו אנשים עם מוגבלות שכלית התפתחותית שחיים בזוגיות

• תרשים :2 מידת ההתאמה בין מאפייני הקשר שמתארים אנשים עם מוגבלות שכלית התפתחותית שחיים בזוגיות, לבין המסגרת המושגית לגבי זוגיות באוכלוסייה הכללית

• תרשים :3 המשמעויות של חיים בזוגיות, כפי שמדווחים ומספרים אנשים עם מוגבלות שכלית התפתחותית שחיים בזוגיות

• פרק 6 ׀ "אם למישהו לא מתאים שיש לי אח כזה, לא מגיע לו להיות חבר שלי" - קולותיהם של אחאים לילדים עם צרכים מיוחדים

• פרק 7 ׀ מאפייני איכות החיים של בגירים עם עיוורון הנעזרים בכלבי נחייה - ניתוח פורום מקוון

• כלים להוראה ולטיפול שער שלישי

• פרק 8 ׀ הכלה בהכשרת גננות באמצעות יישום שיטתי של קריאה חוזרת בקבוצות הטרוגניות קטנות

• תמונה :1 סיפורה של נויה על מפגש אפשרי עם ״משהו אחר״

• פרק 9 ׀ כלי אינטגרטיבי לאיתור תלמידים עם דיסקלקוליה התפתחותית וזיהוי קשיים במתמטיקה שאופייניים להם

• פרק 10 ׀ שוויון הזדמנויות בלמידה: למידה מבוססת שיח מתמטי מקדם הבנה לתלמידים על הרצף האוטיסטי

• איור :1 כלי פתוח המזמן סיטואציות "קנייה ומכירה"

• איור :2 יישומון שמזמן התנסות בחקר זוויות במשולש

• איור :3 הוראה בקבוצה קטנה שמזמנת שיח מתמטי

• איור :4 סיטואציה מתוך סרטון שמעלה דילמה לגבי מספרים רציונליים

• איור :5 מתווכים חזותיים מתוקשבים

• איור :6 מתווכים חזותיים אינטראקטיביים

• איור :7 יישומון "לבני דינס"

• פרק 11 ׀ בובת תיאטרון ככלי תיווך בגן המיוחד

• איור :1 בובות המחקר

• איור :2 דרך ההפעלה של בובת המחקר

• תרשים :1 התחומים המרכזיים שבהם באה לידי ביטוי "תרומתה של הבובה" לאינטראקציה התיווכית

• אפילוג

• על הכותבים

• Contemporary Issues in the Inclusion of Children and Adults with Special Needs in Israel

עמודים:

1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13