212 | הוראה מאלתרת - זו לא מילה גסה שסוקרה רבות בתקשורת, עזרה לי להמחיש את הסיטואציה התנכית של צבא ישראל מול צבא פלשתים . שאלתי את התלמידים אם הם רואים דמיון בין שני 13 המצבים, והחל דיון ער סביב האנלוגיה . אם כן, קיבלתי את המצב בהתראה קצרה, ובאופן מאולתר הוספתי ויצרתי משחק מילולי של פענוח הטקסט התנ״כי כמעין משחק בלשי . אווירת המשחק דרבנה את התלמידים להתמודד עם הטקסט, ופענוחו יצר תחושת גילוי וסיפוק . נוסף על כך חיברתי בין המסופר בפרק - הדו - קרב בין דוד לגוליָת – לבין המצב הצבאי הדומה ששרר באותה תקופה וקיבל ביטוי בחדשות הטלוויזיה . כך יכולתי להמחיש את הפרק וללמדו באופן אקטואלי . לוותר ולקבל רעיונות מאחרים להלן מתואר מקרה של מרצה אורח בקורס לפסיכולוגיה של שנה א' באוניברסיטה, שפעל לפי עקרון הוויתור וזנח את תכנון ההרצאה המקורית למען הרעיונות, השאלות והעניין שגילו הסטודנטים . במהלך ההרצאה התלמידים גילו עניין רב בפרט אחד שעליו המרצה כלל לא התכוון להתעכב, אך מאחר שהתלמידים גילו עניין כה רב, הוא החליט לשנות את מהלך ההרצאה ולהתעמק בנושא שהעלו התלמידים ( מצוטט אצל חטיבה, 14 2003 : 133 ) . המרצה ...
אל הספר