פרק 4 הוראה מאלתרת בפעולה : סיפורי הוראה | 197 משמשת שותפה לדרך של תלמידיה, המטיילים דרך גופם באמצעותו, וגוף זה משמש כמדיום וכחומר לחקירה וגילוי יצירתיים . את המקרים השונים בשיעוריה של טלי ניתן לחלק לשלוש הקטגוריות שמציעות גדרון וכהן - אור ( & Gidron Cohen - or, 2007 ) : עזיבת המציאות המוכרת ; הישארות והשתקעות בעולם המטפורי ; הטלת גשר חזרה . אסייג ואומר שבעיניי אין מדובר בהבניית תהליך ליניארי ; המהלך המשולש הזה מצא ביטוי כמעט בכל שיעור, ולכן אני מצרף רגעים ומקרים משיעורים שונים לפי שלוש הקטגוריות הללו . לאמתו של דבר, התנגדות וחסימות חוזרות ועולות בשיעורים לעתים קרובות, זאת לצד הצלחות להשתקעות בעולם המטפורי ואף לַגשר חזרה למציאות ולהבניית תובנות שונות . פרידה מהמציאות וכניסה לעולם הדימויים : התמודדות עם התנגדות כדי להיפרד מהמציאות היומיומית ומיחסה התכליתי לגוף, טלי מקפידה להשתמש בשפה המטפורית כבר בשלבי החימום המעשי שבראשית השיעור . היא מבקשת מתלמידיה להתייחס לכל איבר ואיבר בגוף, למשל, "תבנו את הגב כמו קוביות של לגו . אחת על גבי השנייה" . ההיפרדות מהמציאות היומיומית לעבר עולם של דמיון, ד...
אל הספר