פרק 4 הוראה מאלתרת בפעולה : סיפורי הוראה | 173 התאורטי למישור המעשי ואריגתם ההדוקה כשני צדדיו של אותו מטבע הכרחיות הן מצדו של המדריך הפדגוגי והמרצה והן מנקודת מבטם של פרחי ההוראה . מהמחקר, ואף מניסיוני, אחת הדרכים לשלב בין מושגים תאורטיים לפרקטיקות בהוראה היא הצגת מקרים מהשטח, או במילים אחרות לספר סיפורים ( מונק ואחרים, 2002 ; תובל - משיח וספקטור - מרזל, 2010 ) . הנרטיב ממחיש את המושג התאורטי, מעורר הזדהות רגשית וגורם להבנה מלאה יותר . הבנה כזו עשויה ליטול את הטריוויאלי או הבנאלי שבמושג התאורטי, או לחלופין לסלק ממנו את העמימות או את הז'רגון האקדמי המלווה אותו . אני משתמש לא פעם בסיפורי הוראה שלי כתלמיד, כמורה, כמדריך שצופה בסטודנטים ואף כאדם פרטי . אני גם פונה לניסיונם של הסטודנטים, המשתפים בחוויותיהם . גם הספרות המקצועית מציעה תיעוד נכבד ותיאור של סיפורי הוראה לא מעטים העשויים להיות לעזר ולהמחיש את הדיון התאורטי . כללי האימפרוביזציה בתאטרון מאפשרים צמיחת עלילה דרמטית, כלומר עיצוב של נרטיב על הבמה . השחקנים באימפרוביזציה, פרט לתפקידם כמגלמי דמויות, אמורים לתפקד כמחזאים, במאים ומעצבים ש...
אל הספר