14 | הוראה מאלתרת - זו לא מילה גסה מהפכת המידע הזו, המצטרפת למהפכות תקשורתיות קודמות שהתרחשו בקצב מסחרר ( העיתון, הטלפון, הרדיו, הצילום, הקולנוע, הטלוויזיה, המחשב הביתי ) , מאתגרת את הנחיצות ואת האפשרות של לימוד תכנים בדרך המסורתית בבתי הספר, במוסדות להכשרת מורים ובאקדמיה בכלל . אלא שעיקר הלימוד, באופן גס וסכמטי, בנוי מלמעלה כלפי מטה - תכנית לימודים נכתבת על ידי מומחים, וביצועה מוטל על כתפי המורים, שמנסים ללמדהּ . אכן, בתכניות הלימוד יש גם מטרות העוסקות בהקניית כלים ומיומנויות, וקיומן תלוי גם באופי הדיסציפלינות . בלימוד שפות ( עברית, ערבית, אנגלית ) המיומנויות התקשורתיות נמצאות באופן טבעי במרכז ( קריאה, כתיבה, דיבור ) , אך גם אז הידע מונחל מלמעלה כלפי מטה . ברוב המקרים גם נערכת הפרדה בין תכנים ובין מיומנויות בידע הנלמד, ובחלק לא מבוטל של הדיסציפלינות התכנים חשובים ומודגשים יותר מהמיומנויות . לכן, כיום מתחדדת ועולה שאלת מעמדו של הידע והאופן שבו ניתן להקיפו . ברור למדי שבמצב הקיים כלל אי - אפשר ללמד בבית הספר את כמות הידע המצוי של תחום מסוים, ולו גם באופן רוחבי ומרפרף . זו בפירוש משימה א...
אל הספר