מקרה אי ההיענות היחיד שאנו דנים בו שאינו מתרחש בשיעור : מורה דורש דבר מה שעניינו בתחום שמחוץ לתוכנית הלימודים . נדון בחשיבות העניין הזה ובמשמעותו במערך הכולל של האירועים שהמורה תופש אותם כפגיעה בו או בעמיתיו . רביעית , נדון במשמעויותיהן של התנהגויות פעילות שמורים תופשים בהפרעות או בפגיעות , המביאות - במתכוון או שלא במתכוון - לידי סיכול מהלכו המתוכנן של השיעור . מניעת שיתוף פעולה כמחדל לגיטימי פעולות המוקדשות ברגיל , בפתיחת השיעור , למינהלה ( בדיקת נוכחות , ניקוי לוח , מסירת הודעה כלשהי ) הסתיימו כבר . כל התלמידים במקומם , מחברות , ספרים וכלי כתיבה נחוצים על השולחנות . המורה מזכירה דברים שנידונו בשיעור האחרון ומציגה שאלה . מורה : או קיי . אז במה , בעיקר , נבדלת הבלשנות של 17 נועם חומסקי מן הבלשנות הקודמת ? מישהו יודע ? נסו להיזכר ... מה שאני מבקשת זה שתנסו להיזכר באופן כללי ביותר במה שלמדנו על חומסקי , בחדשנות שלו . לא פרטים ; רק את העיקר . מה אמר בניגוד למה שחשבו קודם ? במה זה היה מהפכני כל כך ? דיצה אולי ? דיצה : מהפכני אמרת ? מורה : כן ... את לא חושבת ... דיצה : כן חושבת ... לא יודעת...
אל הספר