הספרות העוסקת בתהליכי התפתחות מקצועית של מורים מציגה מגוון מודלים שמתארים את התהליך מראשית דרכו של המורה בהוראה ועד פרישתו . מודלים אלה מתייחסים בדרך כלל להיבט הרגשי , החברתי והמקצועי ; הם קשורים גם לוותק של המורה ולגילו ( (; Kagan , 1992 ; Robertson , 2000 והם פותחו מתוך רצונם של העוסקים בהכשרה ובהנחיה של המורים להתחקות אחר אופני התפתחותם מכניסתם למקצוע ועד פרישתם . במודלים אלה יש כדי לבטא את גלגולי התפיסות שחלו במושג ״התפתחות״ ובהבנתו , והם יחולקו לשתי קבוצות עיקריות לפי עשורים , שני עשורים בכל סעיף . ותק הוא מומחיות : התפתחות מקצועית משנות השבעים עד שנות התשעים התשוקה מגדילה את מה שאדם רוצה בו . היא עצמה צומחת מכוח אי - מימושה . פרידריך ניטשה כבר בסוף שנות השישים הציגה פולר ( Fuller , 1969 ) מודל להתפתחות מקצועית של מורים שבחן את התהליך בעיקר מנקודת ראות של צרכים וטרדות ( . ( concerns על פי מודל זה ההתפתחות המקצועית של המורה נעה סביב צורכי האני מתוך הבחנה בין צרכים שמיוחסים להיבטים חיצוניים להוראה , כלומר המורה כאדם , ובין צרכים שמיוחסים להיבטים פנימיים של ההוראה , כלומר תהליכי ההור...
אל הספר