יעל פויס , בלה גביש מבוא פרק זה מנסה לבחון את עמדותיהם של ראשי מסלולים במכללות לחינוך בנושא חדשנות פדגוגית , וזאת בהתבסס על תפיסותיהם את תפקידם בעידן של תמורות ולנוכח מערך הלחצים שהם מתמודדים עמם . בעבר האגף להכשרת עובדי הוראה שבמשרד החינוך הגדיר מנהלית את תפקיד ראש המסלול במכללות לחינוך בישראל ; לפי הגדרה זו , ראשי המסלולים במכללות מופקדים על הכשרת מורים לקבוצת גיל מסוימת או לאוכלוסייה מסוימת . בהנהגת ראש המסלול הותוותה תכנית הלימודים – הן בנושא החינוך וההכשרה הן בתחום הדעת הדיסציפלינרי . מהותו של התפקיד השתנתה בעקבות תהליכי האקדמיזציה במכללות לחינוך , תהליכים שהחלו בשנות השמונים של המאה ה - . 20 גל נוסף של תמורות פקד את המכללות לחינוך בעשור הראשון של המאה ה - 21 בעקבות החלטת המל "ג להקים את ועדת אריאב ולהתוות מתווה ארצי אחיד ) מתווה אריאב ) לתכניות ההכשרה להוראה . רפורמה זו הולידה שינויים קוריקולריים ופדגוגיים , ובחלק מהמכללות אף השפיעה על תפקידו ומקומו של ראש המסלול במכללה . גם ההמלצות להסדיר את מעמדן של המכללות לחינוך ולעשותן לחלק אינטגרלי מהמוסדות להשכלה גבוהה בארץ , דהיינו שלא מש...
אל הספר