לאור הארגון מחדש וניתוח המידע שנדלה מתוך הספרות המקצועית , על הלומד לעדכן את מערך הכתיבה האקדמי הבסיסי שהכין כשלב ניתוח הידע המוקדם . הפריצה המחשבתית שבוצעה בשלב הידע המוקדם אמורה לקבל עכשיו תוקף , או להיות מופרכת . בעוד שבעת ארגון וניתוח מערך הכתיבה האקדמי הבסיסי בשלב הידע המוקדם הקשיב הלומד בעיקרו של דםר רק לעצמו , עתה עליו להקשיב קודם כול לדעות אחרות ולנסות להבינן מנקודת מבטם של החוקרים האחרים . במילים אחרות : לשקף במערך הכתיבה האקדמי הבסיסי את מה שקיים בספרות המקצועית ולא רק את הידע המוקדם . וכאן אנו מגיעים לאחת הבעיות המרכזיות בכל תהליך הלמידה החינוכית : ההקשבה , שמשמעותה : האזנה < הפנמה ועיבוד < תגובה בעת עדכון מערך הכתיבה האקדמי הבסיסי לאור החשיפה לספרות המקצועית , לא כל הלומדים יודעים להאזין לדעות החוקרים , להפנימן ולהציגן ( להגיב עליהן ) מנקודת מבטם של החוקרים . אדרבה , לומדים רבים מערבבים הרהורים והשערות פרטיות עם דעות של חוקרים . כתוצאה מכך , מערך ההיבטים והתת-היבטים , שצריך לשמש להם כתכנית עבודה , סוכל לעתים קרובות מחוסר אמינות אקדמית . כשלב זה על הלומד לעדכן את מערך הכתיבה...
אל הספר