במקום א , ' כאילו תלוי מקומו של העצם בחיפושו הקודם , שהוכתר בהצלחה , ולא בשינויי מקום אוטונומיים , שאינם תלויים בפעולותיו של הילד . אך בשלב החמישי ( בגיל תשעה עד עשרה חודשים ) יבקש הילד את העצם לאור שינויי המקום שעברו עליו , אלא אם כן היו אלה מסובכים מדי ( מחיצה בתוך מחיצה , ( ובשלב- השישי מופיע שימוש בהיקשים המסגלים את הילד להתגבר על צירופים מסויימים ( אם הילד מרים כרית ואיננו מוצא rrnnna אלא מחיצה בלתי צפויה אחרת — הוא יסלק אותה מייד " . ( שימור ( conservation ) העצם הוא , בין השאר , פונקציה של איתורו ; הווה אומר שהילד לומד בעת ובעונה אחת שאין העצם חדל להתקיים שעד , שהוא נעלם , ולהיכן הוא נעלם . עובדה זו מוכיחה כבר בראשית ההתפתחות כי עיצוב הסכמה של עצם קבוע קשורה קשר הדוק בכל הארגון המרחבי עיתי של עולמו המעשי של הילד . . 2 מרחב וזמן נתחיל במבנים המרחביים עיתיים . אנו רואים שלכתחילה אינם קיימים אצל הילד לא מרחב יחיד ולא סדר עיתי המכילים עצמים וארועים , על דרך שבו בית קיבול מכיל את תוכנו . לעומת זאת 6 מימצאים אלה של אחד מאתנו נתאשרו בינתיים על ידי Decaric Th . Gouin- במונטריאול ( אצל ת...
אל הספר