ואפילו כשמפיקים צלילים מכאניים בלתי צפויים מאחורי פרגוד , יתחיל הילד שוב לבקש את חבל הקסם ולמשוך בו , משנפסקים המחזות או הצלילים . אף על פי שפעולותיו של הילד משקפות . לכאורה מין אמונה מאגית בסיבתיות ללא כל קשר ממשי — הרי מרמז שימושו באותם האמצעימ במגמה להשיג מטרות שונות על כך שהוא עומד על סף האינטליגנציה . . 5 השלב הרביעי והחמישי בשלב הרביעי מוצאים פעולות מושלמות יותר של אינטליגנציה מעשית . עתה מתכוון הילד להשיג תוצאה מסויימת , למשל — להשיג עצם שמעבר לטווח השגתו או עצם שנעלם זה עתה מתחת לחתיכת בד או כרית — מבלי להיות רתוק לאמצעים מסויימים . מעשים מכשיריים ( אינסטרומנטאליים ) מופיעים רק מאוחר יותר , ושעה שהם מופיעים ברור לגמרי כי הם נתפסים מלכתחילה כאמצעים : כשהילד אוחז למשל בידו של מבוגר ומוביל אותה בכיוון לעצם המוסתר . במהלך השלב הרביעי חדש עדיין התיאום בין אמצעים ומטרות , והילד ממציא אותו יש מאיין באורח שונה בכל מצב בלתי צפוי ( ולא , לא היינו מדברים כאן על אינטליגנציה ) ; אך האמצעים להם הוא נזקק גזורים רק מסכמות של הטמעה שכבר מוכרות לו ( בדוגמה של החפץ שהוסתר ונמצא , גם הצירוף הוא חד...
אל הספר