העיקרית כאן היא פיתוח כושר ההבעה של הילדים שעה שפיתוח החשיבה מהווה מטרת לוואי . מוטב אפוא שלא למתוח ביקורת כל שהיא על הילד ביחס לתוכן הצעותיו כי הביקורת עלולה לבלום את נכונות ההבעה שלו . באותה הרוח של העלאת שמות או שימושים , כדאי לשחק מישחקים שבהם יוסיף כל ילד בקבוצה שם עצם לרשימה , ( עיין לעיל , עמי , ( 235 כגון : " אני הולד לקייטנה ואקח אתי תרמיל , משקפיים ,... וכו . "' "אסע לירח ואקח אתי ... תלבושת חלל , נעליים מגנטיות.- מיכל חמצן " ... "אני מתכנן מסיבה ליום הולדת ואקנה " ... ברור שכשרים רבים נוטלים חלק בתרגיל זה , כגון טווח זכירה , עריכה ברצף , חשיבה חד כיוונית ורב כיוונית , וכר . ( 3 נסתייע בכל מיני אביזרים או מכשירים שבעזרתם נעודד את הילדים לפתח תיקשורת מילולית עם הזולת . הכיתה הרגילה מאורגנת כך שרוב התיקשורת המילולית מתרחשת בין הילד והמורה . מצב זה לא יעודד ילדים בעלי כושר הבעה מוגבל ליזום מגע מילולי עם בני כיתתם . עלינו להרבות ביצירת מצבים של דו שיח בין התלמידים לבין עצמם . כיצד נדרבן לשיח ספונטני , אך מכוון לתכלית ? נשחק מישחקי תיקשורת שונים המחייבים שיחה על נושאים שונים בין ש...
אל הספר