326 | הכשרת מורים בתקופת משבר הקורונה : אתגרים, הזדמנויות ושינוי | כרך ב הכול נעשה תוך כדי תנועה זה לא משהו שאני יודע . שאני מול כיתה אני יודע שאין שום דבר שיכול לעצור אותי . בשיעור הראשון והשני הרגשתי שזה לא אני [ . . . ] נתתי להם לדבר והם ממש דיברו, היה ממש שיח פתוח כאילו אנחנו בכיתה, ואז התחלנו לחשוב כאילו אנחנו בכיתה . ( עמ' 21 ( שתי מדריכות פדגוגיות דיווחו : קשה להעביר "הקניה" במתמטיקה . אמרנו נכין הקניה קצרה ונקליט את עצמנו ונלווה במצגות עם מרכיבים מוחשיים, למשל סרגל, יראו בעיניים את ההמחשות המתמטיות . הצריך המון הכנה [ . . . ] במתמטיקה יש כמה רמות חשיבה, ואחד הדברים החשובים זה [ חשיבה ] מסדר גבוה . מרחוק קשה מאוד לעקוב אחר תהליך החשיבה של הילד . ( עמ' 22 ( ומדריכה פדגוגית נוספת כתבה ביומן השדה שלה : לקראת מעבר להוראה סינכרונית, הסטודנטיות הביעו חשש, אמרתי להן שאני 'זזה קדימה', עוטפת אותן יחד עם המורה ויחד נתכנן את השיעורים . הדגשתי כי אני לומדת יחד איתן ונעבוד יחד . ננסה ונלמד יחד . ( עמ' 47 ( דברים אלו מעידים על התובנה שכדי להפיג חששות ותחושות של אי - ודאות מדריכים פדגוגיים וסט...
אל הספר