פרק עשירי: תפיסת חוויית ההוראה מרחוק של מורים בשנתם הראשונה במערכת החינוך באשר למתן מענה לשונויות בתקופת הקורונה

226 | הכשרת מורים בתקופת משבר הקורונה : אתגרים, הזדמנויות ושינוי | כרך ב הקוגניטיביים והמנטליים השונים של התלמידים . כמו כן היה עליהם לשמש מקור של תמיכה רגשית, להיות נוכחים בחיי התלמידים כדי להרגיע, לשמור על שגרה, להעניק תחושת שותפות ולהסיח את הדעת מהמתח ומתחושת אי - הוודאות ששררו בימי המגפה . כאשר הלמידה מרחוק קשה יותר ליצור אינטראקציות עם תלמידים, וכדי לבסס את האינטראקציות נדרשת היכרות מעמיקה יותר בין הצדדים ( Kundu Bej , 2021 & ) . מחקרים מלמדים גם כי מורים המודעים לחשיבות שבמתן מענה לשונויות ובשמירה על קשר עם כלל התלמידים, עלולים להעצים פערים בכיתה ולפגוע בתלמידים מרקע חברתי - כלכלי נמוך ( בלס, 2020 ) . הלמידה מרחוק בתקופת הקורונה הדגישה את ההבדלים בין הלומדים גם מבחינת האפשרויות שהמרחב הביתי מציע ( משרד החינוך, 2020 ) . מציאות של ריחוק, של יציאה מהמסגרת המוכרת והמוגנת של בית הספר והכיתה, עלולה להביא גם לפיתוח תחושות של תסכול אישיות וחברתיות בקרב הלומדים . לפיכך נדרשו המורים להתאים את הפדגוגיה ואת היחס האישי - רגשי ללומדים, ואלה עשויים להיות יעילים רק אם המורים מכירים את תלמידיהם ו...  אל הספר