176 יעל ערן-צורן התלמידים שלי הלומדים בכיתה י"א ולהעביר אתם פרויקט : לחשוף אותם למצב ים המלח מבחינת ההתייבשות [ . . . ] קיום יום טיול לים המלח שבו הילדים יצלמו את ים המלח בעיניים שלהם . עריכת תערוכה שתכלול הסברים ואת התמונות שלהם . כאשר באתי להנהלת בית הספר נדהמתי לגלות שהם מוכנים לתת לי תקציב לרעיון . אורית הייתה מוכנה לזוז מתחום ההתמחות שלה לתחום אחר ( גיאוגרפיה ) . אמנם היא עדיין האחראית לתכנים האקדמיים שיילמדו, ולשם כך מכינה מצגות על ים המלח והגורמים להתייבשותו, אבל מופיעה גם כוונה נוספת : לכלול בהוראה גם פנייה אל התלמידים ואל עולמם שמחוץ לגבולות המקצוע . קודם לכן סברה אורית שהמורה צריך להכיר את מצב הידע של התלמיד ולהתחשב בו, ואילו כעת מופיעה דרישה נוספת מהמורה : להיות מחנך, להתייחס להיבטים אישיים דרך התבוננות בתצלומים של התלמידים . הרעיון נראה לאורית מהפכני, שכן לתפיסתה המורה צריך ללמד רק את תחום התמחותו בבית הספר, ולכן היא נדהמה כאשר בית הספר בא לקראתה . במהלך הפרויקט עלו ברפלקסיה של אורית היבטים חדשים בתהליך ההוראה – למידה : בפרויקט זה אני רואה חשיבות נוספת בכך שהתלמידים שלי יגל...
אל הספר