פרק חמישי | מסע ההנחיה לתזה – סיפור מקרה | 83 השיקולים הנוגעים לשיטת המחקר, לתנאים ולדרישות הנובעים ממנה ולהתייחסות המל"ג לסוג זה של מחקר, בחרנו במתודולוגיה של מחקר פעולה שנראתה ההולמת ביותר את פעילותה של אירית . בנוסף לכך חשבנו על "חקר מקרה", שהוא סוגה שתמיד מתלווה לסוגה אחרת, וכיוון שמחקר פעולה הוא מערך מחקר שיכול לכלול בתוכו פרדיגמות שונות וסוגות שונות של מחקר איכותני, החלטנו שמחקר הפעולה ייכתב כחקר מקרה, שהרי במרכזו עומד בית הספר שהחוקרת מלמדת בו . אולם אז החלה דרך החתחתים לקראת אישור ההצעה ואחריו . מתברר שהנחיות המדען הראשי הנוגעות למחקרי שדה הן עמומות, בעיקר בכל הקשור למחקר פעולה . הדברים אינם בהירים כלל ועיקר, וזה גורם לבלבול גם בקרב ועדת האתיקה המוסדית שצריכה לאשר את ההצעה, וגם בקרב המנחים והסטודנטים . התכתבנו ארוכות עם יושבת ראש ועדת האתיקה המוסדית, שהפנתה את אירית להגיש בקשה לאישור המדען הראשי של משרד החינוך, וניסינו לשכנעה שנדרש אישור כזה רק אם המחקר מתבצע בתוך הכיתות בהשתתפות תלמידים . אני סבורה עקרונית שמחקר פעולה הוא חלק בלתי נפרד מעבודתו של המורה בכיתתו, ומרכיב חשוב בלמי...
אל הספר