פרק חמישי | מסע ההנחיה לתזה – סיפור מקרה | 71 לחולל שינוי של ממש בבית ספרה . כשהצגתי בפניה את התנאים של מחקר פעולה והבהרתי את הדרישות הגבוהות והרבות שלי לפעולה ולמחקר, כמו גם את הצורך בהשלמת גופי ידע תאורטיים רבים הן בתחום התוכן הן בתחום המתודולוגיה המחקרית, נראה היה לי שהיא מוכנה להתחייב לעבודה המאתגרת . ראיתי אור בעיניה ותשוקה אמיתית ללמידה ולמחקר, שהיו מבחינתה כניסה למחוזות של אי - ודאות . הייתי מוּדעת לעובדה שאירית לא הכירה אותי, באותה מידה שאני לא הכרתי אותה, ולכן פרשתי בפניה את דרישותיי ומניעיי, את תפיסת עולמי ואת הסיבה להחלטתי ללוותה . מתוך השיחות הראשונות התברר לי שהרצון לשפר את הפרקטיקה שלה ולחולל שינוי בבית ספרה הוא מניע חזק יותר שלה מאשר להפוך לחוקרת . לפיכך הבנתי שתפקידי הנוסף, מעבר להנחיית המחקר, יהיה לסייע לה בפרקטיקות הבית ספריות . כבר בתחילת התהליך התלבטתי בשאלה שליוותה אותי לאורך כל הדרך : האם להתמקד באופן בלעדי במחקר על שלביו השונים, בבניית הידע בתחומים השונים הנחקרים, או גם לסייע לאירית בתפקידה הפרקטי כרכזת פדגוגית בבית ספרה ? זוהי שאלה שקשורה, כמובן, לזהותי המקצועית...
אל הספר