33 מחקר ופרקטיקה בשדה החינוך ומעבד מידע שמחקר ההוראה ומקורות אחרים מעמידים לרשותו ; האחרת - "ההוראה כעיסוק פרקטי רפלקטיבי" - המאופיין במצבי דילמה שבהם המורה נדרש להציע פתרונות למצבים הקשריים המאופיינים ברב – משמעותיות, אי – ודאות וייחודיות . על פי תפיסה זו, ההוראה במהותה היא אינטראקציה בין תלמידים, מורה וסביבת לימוד, ולכן היא מחייבת את המורה ליכולות רפלקטיביות, כלומר להיות פתוח ורגיש לתגובות הסובבים אותו, להניח שיש לתגובות אלו נימוקים וצידוקים שיש לחשוף ולהבין ובהתאמה לבחון את דרכו בד בבד עם חיפוש החלופה המתאימה ביותר . המורה אינו עובד על פי פרוטוקולים או מרשמים שמוגשים לו מבחוץ, אלא התנהלותו מבוססת על שיקול דעת מושכל בהקשר נתון . היבט זה מתייחס גם למאפייני תפקיד המורה כאיש מקצוע, אשר נוסף על שליטה בידע ומחויבות מקצועית המעוגנת בנורמות ואתיקה של המקצוע כוללים גם יצירת ידע חדש בעקבות הבעיות שהמורה מזהה בזירת הפעולה שלו ( אבידב, טל וגל 1999 ) . על פי הבחנה זו, מורה מקצוען אינו מסתפק בצריכה מושכלת של ידע קיים בתחום החינוך, אלא שותף ליצירת ידע חדש לצרכיו ולשימוש הקהילייה המקצועית שלו . מכל...
אל הספר