320 | התבוננות מחודשת בחינוך הבלתי פורמלי בארגונים למיניהם . בשנים האחרונות אנו עדים לעלייה בכמות התוכניות לתואר ראשון ולתואר שני אשר כוללות התמקצעות בחינוך הבלתי פורמלי, אולם רק מחקרים מעטים מתמקדים במקומם של עובדי הנוער ועובדי החב"פ בישראל, בתוכניות ההכשרה או במדיניות משרד החינוך בנושא תהליכי ההכשרה . דלוּת זו של הספרות המקצועית והמחקר בישראל בולטת בייחוד לנוכח התמורות בתחום בעולם והמגוון הרחב של ארגונים, תוכניות, מיזמים ופעילויות בשדה הבלתי פורמלי בישראל . לעיתים דומה כי העשייה החינוכית - חברתית בשדה מתבססת בעיקר על ניסיון אישי ומיתוסים – או כדברי רפופורט וכהנא ( 2012 ) , מושתתת על אינטואיציה, צרכים מזדמנים ואינטרסים פוליטיים . סוגיה שנייה עולה מהשיח העולמי בנושא תפקידו של החינוך הבלתי פורמלי בקידום השתתפות אזרחית ופוליטית של צעירים בחברה . המגמה העולמית היא הגברת השותפות והמעורבות של צעירים ובני נוער בעיצוב התוכניות עצמן, מגמה הנובעת ממודעוּת לזכויות של בני נוער וצעירים מזה ומהתרופפות הקֶשר של צעירים לעולם הפוליטי ולחברה האזרחית מזה . לדאבוננו, בישראל אין מדיניות סדורה של חינוך לאז...
אל הספר