ההוראה כסיפור 206 הנובעות מעקרונות אלה על תוכנית הלימודים . אחת ההשלכות שהוזכרו קודם לכן הייתה תנועה לכיוון תוכנית לימודים קוהרנטית או מחוברת יותר, עקב הגירוי של הכלים הרעיוניים הבסיסיים העומדים לרשות הילדים והשימוש בהם . מטרת פרק זה היא לבחון את ההשלכות העיקריות שכמו נובעות מהעקרונות שהותוו בשני הפרקים הראשונים . אתחיל בכך שאבחן כמה השלכות כלליות הנובעות משיבוש עקרונות האד-הוק שהיו כל כך משפיעים בעבר, ואז אדון בכמה שינויים מסוימים בתוכנית הלימודים המוצעים על ידי העקרונות החלופיים, ואסיים במבנה כללי של תוכנית הלימודים לבית הספר היסודי . את דבריי אטמיע בהקשר היסטורי קצר . המטרה שלי כאן אינה לספק תוכנית לימודים חדשה ומפורטת ( אני מנסה לעשות משהו שיותר דומה לזה במקום אחר ) . במקום זה אני רוצה להבהיר את המשמעות הכללית של החלפת עקרונות האד-הוק באלטרנטיבה שבזכותה דיברתי . זה לא איזה עניין תיאורטי המנותק מהמשימות המעשיות של ההוראה וקבלת ההחלטות על
אל הספר