מ דן ן פי 83 ניתן למצוא משהו מרתק רגשית כמעט בכל דבר, אבל ברור שחלק מהדברים מתאימים יותר מאחרים ונענים טוב יותר לקריטריון לבחירת תוכן . בעניין זה אדון בפרק החמישי, אבל אני מעלה אותו כאן מפני שהדוגמה הראשונה — קהילות — היא נושא שהייתי מעדיף להשאיר מחוץ לתוכנית הלימודים המוקדמת שלי . בפרק חמש אסביר מדוע, אבל עקרונית זה מפני שאני חושב שנושא שכזה לא קל להפוך גם למשמעותי וגם לבעל ערך חינוכי עבור ילדים . ובכל זאת בחרתי בו פשוט משום שהוא נושא נפוץ מאוד בחלקים רבים של העולם המערבי בשנות בית הספר המוקדמות . הווה אומר, מורים מכירים נושא כזה, הם צריכים ללמד אותו כי כך נקבע, ויש להם תוכניות להוראתו שאותן ניתן להשוות בקלות עם התוצר של יישום מודל זה . אני גם רוצה להראות שאפשר לתכנן יחידה על ההיסטוריה של ימי הביניים שתהיה נגישה, מרתקת ובעלת ערך חינוכי לילדים . הסיבה להצבת השניים זה לצד זה תתגלה בפרק חמש . אבל הנקודה כאן היא להדגים את המודל עם חומר מגוון . אז בואו נתייחס לזה . ההוראה כסיפור 84 מודל צורת הסיפור 1 . זיהוי חשיבות : מה הכי חשוב בנושא זה ? מדוע הוא אמור להיות משמעותי לילדים ? מה מרתק בו מב...
אל הספר