ההוראה כסיפור 64 עתיקים על מה יכול להיות אותו בום-בום בחזה . לנו זה נראה כל כך מובן מאליו . הלב הוא משאבה . תפקיד הלב נודע רק לאחר המצאת המשאבה . למעשה, כפי שטוען ג'ונתן מילר ( . Miller , 1978, Chap 5 ) , היה אפשר להבין את תפקיד הלב רק לאחר המצאת המשאבה . ברגע שאנשים הבינו איך המשאבה עובדת הם יכלו להשתמש בידע הזה כדי להבין את תפקוד הלב . עם התקדמות הטכנולוגיה סופקה אנלוגיה שאִפשרה הבנה של דברים שאחרת היו נותרים מסתוריים . מובן שיש בתוכנו איבר מתפקד נוסף שפעילותו כלל אינה ברורה לנו . אין לנו אנלוגיות מכניות מספקות של המוח . ראינו ניסיונות בלתי פוסקים להשליט בו היגיון במונחים של טכנולוגיה שהולכת ונעשית מתוחכמת . האנלוגיות המוקדמות ביותר היו טבעיות . מאוחר יותר, ספרי לימוד מימי הביניים הציגו את המוח כסוג של עץ עם ידע המסווג בדרכים שונות כעלים או ענפים היוצאים מגזע המייצג לעיתים קרובות תיאולוגיה . מאוחר יותר הוא יוצג במונחים של שעון . לאחר מכן, בעקבות הבנה טובה יותר של המכניקה של הגוף, המוח םיפ ריסת מופ ר , יודיס 65 יוצג כמורכב מחלקים שמתפקדים כמו שרירים — מה שהוביל לפסיכולוגיית הכשרים . ל...
אל הספר