דפנה גן, איריס אלקחר, דפנה רודיק, איריס בוצר 342 חינוך לקיימות נועד לפתח הבנה ומודעות למורכבות של סוגיות סביבתיות ולעצב אזרחים שמגלים אחריות ופועלים בדרך שמתחשבת בסביבה, בזולת ובדורות הבאים, הן כיחידים והן כחלק מקהילה ( 2006 Stevenson, ) . לפיכך, ללא יצירת קהילתיות ושיתוף הקהילה לא ניתן לקדם חינוך לקיימות ( 2017 Lerch, ) . יתרה מכך, מחקרים מדגישים שמקור המשבר הסביבתי הוא בבעיות חברתיות גלובליות, ודרכי ההתמודדות איתן מחייבות התייחסות למרחב הציבורי לא פחות מהתייחסות להתנהגות ברמת הפרט ( 2007 Chawla and Cushing, ) . בשנות ה- 90 של המאה ה- 20 התפתח המושג "חינוך לקיימות" כהרחבה למושג "חינוך סביבתי" ובהתאמה לאתגרים הסביבתיים שהחברה האנושית צריכה 1 חינוך לקיימות כמושג ממשיךלהתמודד איתם ( 2006 Bonnett, 2013 ; Stevenson, ) . להתפתח במסגרות חינוכיות מגוונות בהתאמה לאתגרים סביבתיים-חברתיים שהם דינמיים במהותם ( 2008 Jickling and Wals, ) . בתהליך החינוכי ההתייחסות לסוגיות של קיימות משתנה בהתאמה להקשר הקהילתי, למאפייני הדילמה הסביבתית- חברתית שבמוקד השיח ולדרך ההתבוננות הביקורתית על האתגרים שעולים ב...
אל הספר