202 | סימני דרך לשילוב בריא של הילד החולה | יוספה איזנברג כאשר הילד מתקשה מבחינה פיזית, הוא זכאי לסייעת צמודה . ראוי שהמורה » ואנשי הצוות החינוכי יהיו ערים לפרטי החוק ולדרכי מימושו, ויהיו בבחינת “סנגור“ של הילד בהשגת תנאים אלה . יש מקום לשקול השמה בחינוך המיוחד רק אחרי שמוצו כל הדרכים לשלבו » בכיתה הרגילה . המטרה הלימודית העיקרית בתהליך של שילוב מחדש היא לצמצם פערים » הנובעים מההיעדרות הממושכת, לתת לילד תחושה של השתייכות לימודית כדי שיהיה בטוח יותר, מה שיפחית את חרדותיו ויאפשר לו להשתלב היטב כאשר יחזור לכיתה . כאשר המחנכת של הילד היא המסייעת לו בביתו, המטרות הלימודיות מושגות » באופן אופטימלי . אם הדבר אינו אפשרי, הקשר של המחנכת עם המסייעת בבית הוא הכרחי . לעומת זאת בתהליך של שילוב, שבו הילד נמצא בכיתה מרבית הזמן, המטרה » הלימודית של המורה היא להתאים את ההתנהלות הכיתתית לצרכים המיוחדים של הילד החולה עד כמה שאפשר, כדי להשיג בשבילו איכות חיים : תחושה כללית של שביעות רצון והשתייכות לימודית . מטרות אלה מושגות באמצעות המחנכת ובמקרים מסוימים באמצעות מורת שילוב וסייעת . יש להתמודד עם השילוב בא...
אל הספר