פרק שביעי | גורמים מקדמים או מעכבים | 149 יש מקום לחשיבה ולעשייה רב - מקצועית בבניית מטרות חברתיות ולימודיות » בשילוב ילד שמגיע לכיתה חולה . תמיכה וייעוץ שניתנים בתהליך של שילוב מחדש מטעם צוות בית החולים נמצאו יעילים ביותר, ועל כן רצוי להנהיגם באופן דומה בתהליך של שילוב . עבודה משותפת מדגישה ומבהירה את גודל האחריות, ובמידה לא מועטה מכינה את המורה לקראת המשימה . הבדל גדול בין שני מצבי השילוב, שהבנתו יכולה לסייע באופן מעשי, מצוי בקביעת המטרות של המורה . במצב של שילוב מחדש הקשר המיוחד מתחיל עם היעדרות הילד מהכיתה . מרכז הקשר מתקיים בביתו של הילד באמצעות שיחות טלפון, ביקורים בבית או בבית חולים ובאמצעות הסיוע הלימודי שניתן בבית ( כך במשך תקופה ארוכה, לעתים חודשים ) . המטרות, שהעיקרית שבהן היא שמירה על קשר עם הילד, ודרכי הפעולה ברורות למורה . לעומת זאת במצב של שילוב מרכז הקשר מתקיים בכיתה באמצעות שיחות והתייחסות מיוחדת שאינה מילולית . הקושי העיקרי במערכת קשר זו נובע מאי - בהירות בנוגע למטרות ולדרכי הפעולה שבתהליך השילוב . ההתלבטויות גדולות יותר בגלל התמשכות המצב . מחלה כרונית מוגדרת כהפרעה ה...
אל הספר