פרק רביעי | תפקידי המורה, תפיסותיו ועמדותיו בנושא שילובו של הילד החולה הכרוני | 87 עיקריים : ( 1 ) לספק לו מידע רלוונטי הנוגע לבעיה של הילד ; ( 2 ) להקל עליו את ההתמודדות עם החרדה שהמשבר יוצר בחיי הילד והסובבים אותו . תהליך ההיוועצות דורש קשר חיובי ואמון של המתייעץ במייעץ ( רביב ועמיתיו, 1980 ; 1995 , . Shields et al ) . התנועות החדשות בשדה הפסיכולוגיה החינוכית רואות בתפקיד הפסיכולוג או היועץ תפקיד רחב יותר בכל הקשור לשירותי בריאות, טיפול והשגחה הכוללים התייחסות לילד החולה הכרוני במערכת החינוך . מכיוון שברור היום שבית הספר אינו יכול לטפל לבדו במכלול הנושאים הנוגעים לרווחת הילד, הרחבת התפקיד של הפסיכולוג / היועץ תתבטא ביצירת שיתוף פעולה עם המשפחה ועם הקהילה, כפי שמציע ברונפנברנר ( 1979 Bronfenbrenner, ) בתאוריה האקולוגית . גם שילדס ואחרים ( 1995 , . Shields et al ) מציעים להשתמש במודל של המשולש האקולוגי שמרכיביו הם אלה : ( 1 ) משפחתו של הילד ; ( 2 ) צוות בית הספר ; ( 3 ) צוות בית החולים . הפסיכולוג / היועץ נמצא בעמדת קשר עם כל אחד ממרכיבי המשולש המכילים בתוכם את הילד החולה . לפי תפיסה ז...
אל הספר