בנתיבי ההתפתחות הפרופסיונלית של מורים: בין 'המורה הראוי' ל'מורה המומחה'

470 | הבניית זהות מקצועית : תהליכי הכשרה ופיתוח מקצועי של מורים בישראל למאמר שני חלקים : בחלקו הראשון מוצגות תפיסות המתארות את 'המורה המומחה' כתוצר שיא של תהליכי התפתחות פרופסיונלית רחבת היקף . הקו המנחה בחלק זה הוא תפיסת הפיתוח הפרופסיונלי של מורים כרצף מתוכנן, דינמי ורלוונטי, המתחיל בהכשרה הראשונית להוראה ונמשך לאורך כל החיים המקצועיים ; בחלקו השני של המאמר מוצגים ממצאי מחקר המתמקד בתפיסותיהם של בעלי תפקידים בכירים במערכת החינוך בישראל האמונים על הפיתוח המקצועי של מורים, הקשורות בסוגי הידע ובתכונות המאפיינים את המורה המומחה ( כפיר, אבדור, ריינגולד והיישריק, ,2007 2008 ) . הממצאים מוצגים בזיקה לספרות העוסקת במאפייניו של המורה המומחה . הם מראים כי המושג 'מורה מומחה' אינו ברור דיו בשיח המקצועי בקרב המופקדים על קבלת החלטות הקשורות לתהליכי פיתוח מקצועי של מורים, והוא מתערבב עם תיאורים שאינם מעידים על מומחיות . מסקנה זו עולה בקנה אחד עם הקביעה של קולינסון, ולפיה רבים ממהרים להציג כ'מומחים' מורים שעבודתם מעידה על שליטה בטכניקות הוראה, אך אינה עומדת בקריטריונים של 'מורה מומחה' ( 1999 Collins...  אל הספר