142 | לשאול נכון בכיתה שבית הספר יהפוך את נושא השאלות לערוץ מרכזי של פעילותו בשנת הלימודים הבאה . לקחים : בכדי להבין את הקושי הרב בהטמעת חשיבה מסדר גבוה – במקרה שלנו החל מתחום השאלות – עלי לספר, שבסוף שנת הלימודים סיים המנהל את תפקידו ויצא לפנסיה . הרעיון להפוך את שאילת השאלות לנושא למידה ושינוי מרכזי של בית הספר לא התממש בעקבות כניסתה של מנהלת חדשה . אנחנו עדים כאן לקריטיות בעמדת המנהל / ת, כפי שציינו בפרק "עמדת המנהל / ת" . כלומר, נדרשת יציבות ניהולית לצורך הטמעת חשיבה מסדר גבוה בכלל, ושאילת שאלות טובות בכיתה בפרט . לקח נוסף עוסק בתהליך ההטמעה של שאילת שאלות : לא נדרשת השתלמות - מבוא ארוכה, אבל נדרש תירגול ממושך במסגרת הדרכה מסודרת . המורים הבינו ללא קושי רב את הרעיונות שעלו בהשתלמות – מה שמאשר את ההנחה, ששאילת שאלות היא "נקודת הבקעה" נוחה להטמעת חשיבה מסדר גבוה – אבל תרבות השאלות הטובות לא תחדור להוראה ללא תרגול ממושך וקפדני .
אל הספר