הערכת ביצועי המורים

348 פרק ארבעה – עשר בתחומי חיים שונים ( נבו, 2013 ) . לצד השינויים במדיניות החינוכית, הצורך בהערכה, כתחום אקדמי העומד בפני עצמו, נולד כתוצאה מהקושי של המחקר המדעי הקלאסי להתמודד עם מצבי חקר ייחודיים ותלוי סיטואציה, אשר לא ניתן להכליל מהם לגבי פרויקטים אחרים ולנסח מתוכם חוקים מדעיים ( 2000 Levin - Rozalis, ) . ביסוסו של התחום באוניברסיטאות סייע ללא ספק להחדרת פרוצדורות הערכה למערכות החינוך במדינות מערביות רבות . בהקשר הגלובלי של תחרות בין מדינות תעשייתיות, הצורך בכוח עבודה מיומן היטב שמהווה תנאי להשגת צמיחה כלכלית, הוכר על ידי ממשלות רבות בעולם . במובן זה, הואיל ואיכות ההוראה והלמידה בבתי ספר נתפסות כגורם עיקרי בעיצובו של כוח עבודה איכותי בחברה המודרנית, אין זה מפליא כי לחצים רבים מופעלים על מערכת החינוך על מנת שתעריך את ביצועי המורים והישגי התלמידים . במדינות אחדות, משרדי החינוך משתמשים בשפה השאולה מעולם העסקים בהתייחסם להערכת מורים, כניהול ביצועים, תשלום לפי ביצוע, תוכנית עסקית וכדומה . בעשותן כן, הן מניחות היעדרם של הבדלים בין ארגון תעשייתי – עסקי לבין בתי ספר ציבוריים . בעידן האחריו...  אל הספר