שינויים בתפקיד המנהל החל משנות התשעים

תפקיד המנהל − לבו של בית הספר 233 מתחומי אחריותו של המנהל הוגדרו בהתאם לעמידה בסטנדרטים ברורים : היה עליו לדאוג לכך שתלמידי בית ספרו יעמדו במבחני ההישגים בהצלחה ( 1998 Doud & Keller, ) . תוכניות לשיתוף הורים, למשל, נתפסות ככאלה העשויות לשנות את התפקידים המסורתיים ותחומי האחריות של המנהל, בעיקר בשל הגבולות השבריריים שבין הסביבה לבית הספר, והדרישה להיענות, רבה מבעבר, לדרישות הסביבה לאחריותיות ולשיפור התהליך החינוכי . צארלס קרצ‘נר ( 1988 Kerchner, ) גרס כי יכולתם של הורים לבחור את בית הספר של ילדם תשנה מן היסוד את טבעו של ניהול בית הספר, וג‘רי קראו ( 1992 Crow, ) הוסיף ואמר, כי מנהלים בסביבות של בחירה יהוו מנהלי ביניים, יזמים ומנהלים העוסקים רבות בסמלים ובסמליות . מהמנהל, כך על פי הוגי דעות שונים מתחום מינהל החינוך, מצופה שישמש סוכן שינוי, יזם, מנהל כספים ומחדש ( 1997 Hall & Southworth, ) . ארבעה מתחומי האחריות של המנהל מקבלים בולטות רבה יותר בשיח של מינהל החינוך וניהול בית הספר בעקבות הרפורמות החינוכיות והארגון החדש של מערכת החינוך . התחום הראשון כולל את ההיבטים הפדגוגיים של בית הספר : ה...  אל הספר