הכניסה לתפקיד הניהולי

קריירות בארגון החינוכי 149 זאת ועוד, מנהלים חדשים נדרשים להתמודד עם משימות ואתגרים רבים המאפיינים את שלב הקריירה המוקדמת, כתגובה עוינת של הצוות לבואם, מתח בינם לבין הצוות והצורך להתמודד עם ביקורת שלילית ותחושה של חוסר אמון בקרב הצוות . בנוסף, עליהם לבנות סדר עדיפויות ולחפש דרכים להטלת סמכותם על המורים אם ברצונם להצליח ביישום מדיניותם החינוכית ותפיסתם הניהולית . במחקר על מנהלות בתי ספר יסודי בארץ נמצא, כי מנהלות שהגיעו לניהול מבית ספר אחר חוו התנגדות של הצוות לדרכן והתמקדו בקבלת לגיטימציה . לעומתן, אלו שצמחו מתוך בית הספר סיפרו על הקושי לגבש זהות ניהולית וקשר א – פורמלי עם המורות, חברותיהן לחדר המורים טרם כניסתן לתפקיד הניהולי ( 2001 Oplatka, ) . במחקר שהתבצע בבתי ספר שבהם מונו מנהלים חדשים ( 1995 Daresh & Playko, ) , נמצא כי המרחק הפעור בין המנהל החדש לבין צוות המורים בבית הספר הוא רב . תגובת המורים למינויו של מנהל חדש כללה התכחשות והתנהגותם הייתה כאילו המנהל הקודם עדיין בבית הספר . צוות המורים כעס על כך שזר פלש לסביבתם . למזלם של מנהלים רבים, כעס זה מפנה את מקומו, לאחר זמן מה, לניסיונ...  אל הספר