בית הספר כארגון בעל חיבורים רופפים

48 פרק שני חוקרים אחדים הדגישו את היעדר הקשר בין התנהגות לתפוקות בארגון החינוכי . לפי קרל וייק, קיים קשר רופף בלבד בין התהליכים שמורים מפעילים בכיתה לבין התוצאות שלהם . מורה אינו יכול לערוב לכך שכל התלמידים ילמדו מה שהוא לימד, אפילו אם הם פועלים בדיוק לפי ההוראות המצופות מהם . גורמים סביבתיים, תרבותיים, חברתיים, פסיכולוגיים ופיזיים רבים המצויים מחוץ להשפעתו של המורה משפיעים על הקשר בין הוראה ולמידה . יחד עם זאת, ברגע שהקשר בין אמצעים ותוצאות רופף, ניתן להגיע לתפוקות דומות בדרכים שונות ומגוונות . כך, הארגון בעל החיבורים הרופפים מאפשר למספר רב של סגנונות הוראה ייחודיים להתקיים, אבל באותה העת הוא מעכב גם חליפין של ידע פרקטי, שיכול היה לתרום לאפקטיביות רבה יותר של בית הספר . רכיבים לא פונקציונליים ולא אפקטיביים ניתנים לבידוד זה מזה על מנת למזער השפעות שליליות על שאר המערכת . אבל, הקשר הרופף פועל בשני הכיוונים, והרכיבים הלא יעילים בארגון עלולים להתקיים בשל ההתעלמות של המערכת מהם ( 1976 Weick, ) . כיתה או בית ספר שתהליכי ההוראה בהם התדרדרו עלולים להתנתק משאר חלקי בית הספר יותר משהם צפויים למ...  אל הספר