האם ניתן להגדיר את גבולות הידע של מינהל החינוך?

היסודות התיאורטיים וההיסטוריים של מינהל החינוך 19 צוותי משימה רבים הוקמו בארצות הברית ובאנגליה, שתכליתם לנסות ולהתוות גבולות קונספטואליים ברורים לתחום . למשל, צוות משימה שהוקם בתחילת שנות התשעים על ידי המועצה הבין – אוניברסיטאית למינהל החינוך בארצות הברית ( UCEA ) , ניסה למפות את הנושאים שבהם עוסק התחום ואת הדרכים שבהן הוא מתמודד עם השאלות שהוא מציב לגבי כל סוגיה וזירה למחקר . הנושאים שנבחרו היו : השפעות תרבותיות וחברתיות על החינוך, תהליכי הוראה – למידה, מחקרי תורת הארגון, מנהיגות וניהול, מחקרי מדיניות ופוליטיקה, ממדים אתיים וחוקיים של תהליך החינוך הבית ספרי וממדים כלכליים וכספיים של תהליך זה . מסקנתו של ויין הוי, המסקר את עבודת הוועדה, הייתה שהתחום עבר מחֵקֶר התנהגויות ומיומנויות ניהוליות מסוימות לחקר מינהל החינוך ותפקידו במדינה הדמוקרטית, תוך עיסוק מוגבר ברב – תרבותיות, רפורמות חינוכיות וגזענות ( 1994 Hoy, ) . המעניין הוא, שלא רק גבולות התחום אינם בהירים, אלא קיימת אף מחלוקת סמנטית על שמו של התחום . בספרות נעשה שימוש בכמה מושגים לתיאור התחום, ולא קיימת הבחנה ברורה ביניהם . באנגליה מכ...  אל הספר