127 לדעת מתוך הגוף תיאורים של קשיים גופניים עלו גם בהתייחסותן של תלמידות נוספות לחינוך הגופני בכלל ולריצה בפרט . תלמידות בקבוצות המיקוד דיברו גם על הקושי החברתי - הזיעה והמראה הפרוע אחרי ריצה, המנוגדים למראה המוערך בבית הספר . נראה כי השיעורים מזמנים לתלמידות מצבים שמאפשרים להן הפנייה של הקשב אל הגוף, התחושות והרגשות, אולם אלה הם מצבים של קושי ומצוקה . הקשב אל הגוף וזיהוי איתותיו משמשים להסבר ( והצדקה ) של ביצועים חלשים . הם לא משמשים את התלמידות לבקשה להתאמה של הפעילות . כך, תלמידה שלא מרגישה טוב או עייפה והיא משתפת את המורה מקבלת בדרך כלל את הרשות לשבת בצד ולא מוצעת לה חלופה שתואמת את מצבה הגופני . כלומר הגוף של כל התלמידות נדרש בכל שיעור לתפקוד אחיד . תיאור של תחושות טובות העולות מהגוף עלה בתיאוריהן של התלמידות הספורטאיות . הן דיברו על אנרגיות, מרץ, חוזק או שחרור . אלה התחושות הטובות המיוחסות לחינוך הגופני אולם נראה שהן מתאפשרות לתלמידות בודדות בלבד . החוויה החיובית של 'ספורטאיות' אינה נקשרת רק לתחושות שבגוף ולגאווה על ההישג המדיד אלא גם לתשומת הלב ולמחמאות מהמורות : "אני הייתי הכי ...
אל הספר