130 | ספרות מבעד לקירות הכיתה לחשיבה ולמתן תשובות שונות ולא מתאפשר שיח בין התלמידים לבין עצמם ללא התערבות המורה ( & Nystrand, 2006 ; Nystrand, Gamoran, Kachur, Prendergast, 1997 ) . מחקר על הלמידה בשיעורי עברית בבית הספר היסודי בישראל מלמד כי בצד ההצלחה לקיים דיאלוג בכיתה, כמחצית מזמן הדיבור היה של המורה, מרבית שאלות המורה היו שאלות סגורות, והשיח היה במתכונת של פת״מ ( פנייה - תגובה - משוב ) . רק חלק קטן מהשיח התנהל בין התלמידים לבין עצמם . מרבית השיעורים שנחקרו היו שיעורים פרונטליים, ורק כ % 25 מהזמן הוקדשו לעבודה בקבוצות . המורות היו מודעות לאופן ניהול השיח ושימרו אותו בעיקר כדי לשמור על הסדר בכיתה ולעמוד במסגרת הזמן ( פולק, סיגל ולפסטיין, 2015 ) . תוכנית הלימודים בספרות לבית הספר העל - יסודי טומנת בחובה משאלה שבכיתת הספרות תיווצר קהילת - שיח פרשנית ( interpretive community ) ( פיש, 2012 ) באמצעות שיחה בין - אישית, רבת קולות, שנשמעות בה פרשנויות שונות ליצירה הנלמדת ( משרד החינוך, תשע"ה ) . המושג "קהילה פרשנית" מסביר כיצד למרות הבנייה של כל קורא פרשנות פרטית לקריאתו בטקסט, מתקיימות הסכ...
אל הספר