64 | קוד התבונה המרחבית ויוצר את החרוט . לילדים מהטיפוס הגאומטרי צורך רב בהדמיה, והם מתעקשים לנסות לפעול באמצעות דימויים, סכמות ומושגים חזותיים, גם כשקל יותר לפתור את הבעיה על ידי הסקה לוגית . גם אלה מביניהם שכבר למדו אלגברה לא ימהרו להשתמש בה . לדוגמה, לילדים כאלה ניתנה בעיה של ריבוע שכל צלע שלו הוארכה ב - 3 ס"מ ועל ידי כך שטחו גדל ב - 39 סמ"ר . הילדים התבקשו למצוא את אורך הצלע של הריבוע החדש . לשם כך הם נעזרו בשרטוט כמו באיור ,7 חישבו את שטח הריבוע ,X החסירו אותו מ - ,39 חילקו ב - ,2 והגיעו למסקנה ששטחו של מלבן Y הוא 15 סמ"ר . כך מצאו את האורך הלא ידוע של הצלע בכל מלבן ולאחר מכן את אורך צלע הריבוע החדש ( לאחר ההגדלה ) . לעומת זאת, ילדים מחוננים מהטיפוסים האחרים, שכבר למדו אלגברה, פתרו 2 ( 3 + a 2 . ) a - את הבעיה בשניות אחדות באמצעות המשוואה 39 = איור 7 ציור של תלמידים מהטיפוס הגאומטרי 3 מחקרים מלמדים על הבדלים בין המשתייכים לטיפוס המילולי - לוגי לבין המשתייכים לטיפוס הגאומטרי בתחומים שהם בוחרים לעסוק בהם בחייהם הבוגרים . שי ואחרים ( 2001 , . Shea et al ) ערכו מחקר אורך שעקב במשך עשר...
אל הספר