12 מבוא מצטמצמות עד כדי יצירת האחדה וסטנדרטיזציה בדפוסי ההכשרה במוסדות האלה ( 2008 Loomis, Rodriguez & Tillman, ) . בישראל הפכו ציוני מבחני ההערכה הבינלאומיים ומבחני המיצ"ב והבגרות לעיסוק העיקרי של מערכת החינוך . בהקשר הזה, דו"חות הרשות הארצית למדידה והערכה ( ראמ"ה ) בנוגע להישגי התלמידים של ישראל במבחנים הבינלאומיים השונים מראים בבירור שבשעה שהישגי התלמידים היהודים ממקמים אותם בשערי הכניסה ל"עולם הראשון" של הארצות המפותחות, הישגי התלמידים הערבים מציבים אותם עמוק ב"עולם השלישי" ( בן – דוד, ,2010 2011 ) . התמונה הכוללת המצטיירת היא שבאופן עקבי יש פערים בהישגים, אשר מצביעים על כך שהישגיהם של תלמידים דוברי עברית גבוהים הרבה יותר מהישגי עמיתיהם דוברי הערבית בכל תחומי הדעת, לרבות מדע 1 וטכנולוגיה, אנגלית, מתמטיקה ורכישת שפה . 1 . לדוגמה, ובלי להיכנס לפירוט רב מדי, ממצאי מחקר הטימס - Trends in International Mathematics and Science Study ) TIMSS ( - מ – 2007 שנערך ב – 49 מדינות ( ובשבע מחוזות במדינות מסוימות ) מראים שממוצע ההישגים במתמטיקה ומדעים בישראל של דוברי הערבית לא רק שהוא נמוך מהממוצע...
אל הספר