254 אורן אֶרגז כי נוצר כאן מהלך שבו המשמעות, שנכבשה על ידי היומיום, מתחילה לנגוס ביומיום על ידי כך שהיא מתחפשת למושגי ההכרח ועושה את דרכה לאיזון החינוך . אי אפשר להתעלם מכך שהסיבות לשילוב תוכניות התערבות מבוססות מיינדפולנס בבתי ספר וגם באוניברסיטאות, מוצגות במקרים רבים מתוך מושגי ההכרח והיומיום ונשענות על שיקולים של כדאיות כלכלית, אך צריך לקרוא את הדברים לא רק ממבט חיצוני כזה, אלא גם מהמבט הפנימי של התרגול, של המלמדים אותו ושל פדגוגיית-העל ( ראו פרק 7 ) . ניתוח מתוך מבט כזה הופך את המהפכנות השקטה למובהקת יותר . בין 'התערבויות' לגישות whole school ובין חזון למציאות המגבלות של תוכניות התערבות קצרות טווח לצד יוזמות של מנהלים פורצי דרך הולידו בשנים האחרונות מקרים שבהם בתי ספר החלו להטמיע מיינדפולנס ותרגולי התבוננות באופנים מערכתיים ורחבים מתוך מה שמכונה Miller, 2007 ( whole school approaches ) . רעיונות חינוכיים כאלו אינם חדשים . בתי ספר אנתרופוסופיים, למשל, מושתתים עליהם, אך במסגרת המהפכה השקטה אני מתכוון למהלכים שמתחוללים בלב החינוך הציבורי . מה שיתואר להלן מתייחס לבתי ספר ציבוריים "רגיל...
אל הספר