152 | מיינדפולנס ולמידה חברתית - רגשית בהכשת מורים איני מזלזל בשני המסלולים הראשונים, אך ללא המסלול השלישי חיי היו ממשיכים להישקף מתוך תודעה חסרת שקט . התרגולים הללו, שזה כעשרים שנה מהווים מוקד בחיי, לא סיפקו לי את "ה"תשובה, אבל הבנתי, ועודני מבין מתוכם, את מה שככל הנראה לא הייתי מבין גם לו הייתי מבלה עוד עשרות שנים בכיתות ובאולמות הרצאות מול שלל מקצועות הלימוד שיש לנו בתוכנית הלימודים . איני מזלזל בהיסטוריה, מתמטיקה, גיאוגרפיה ודומיהם . אני פשוט חושב שהתבלבלנו כשהפכנו אותם לחזות הכול בחינוך . הם לא יותר מאשר חלק מנוף רחב הרבה יותר . אפשר ללמוד מהם, אבל הם לעולם לא המטרה . המטרה היא תמיד האדם שלומד אותם . המסלול השלישי הוא שדחף אותי לכתוב דוקטורט שהפך לצומת שבו שלושת הקווים המקבילים שתיארתי התלכדו לכדי דבר אחד שלו אני קורא - חינוך . אנשים שכותבים דוקטורט מתלוננים הרבה פעמים על סבל . במקרה שלי הוא היה חלק מריפוי . עשייה במגדל השן האקדמי עדיין נתפסת לעיתים כהפרדה ידועה לשמצה בין אינטלקט לגוף, בין המדע בין החיים, בין יודע לנודע ( סובייקט ואובייקט ) . הדוקטורט שלי נכתב על חינוך כאיחוד . הו...
אל הספר