6 | מיינדפולנס ולמידה חברתית - רגשית בהכשת מורים מדוע אם כך נראה שטיפוח המיומנויות האלה אינו עומד בבסיס ההכשרה והפיתוח המקצועי של המורים ? להערכתי יש לכך שתי סיבות מרכזיות : העומס על המורים והצורך שלהם לשלוט לא רק בתחומי הדעת, אלא . 1 גם בפרקטיקות מרובות - מהכלה והשתלבות ועד למידה מרחוק . מצופה מהמורה להיות 'סופר מן' או 'וונדר וומן', בעל ( או בעלת ) יכולות אינסופיות . להבדיל מיֶדע או אפילו מפרקטיקת הוראה - קשה למדוד חוויית מיינדפולנס, . 2 למידה חברתית - רגשית והתפתחות אישית . בשנת 2002 הגעתי לעולם הכשרת המורים כמנחה קבוצות – הנחיתי שתי "חממות" בחממה ליזמות חינוכית - חברתית, תוכנית משותפת של סמינר הקיבוצים והמכון לחינוך דמוקרטי . בכל שבוע, במהלך שלוש שנים נפגשה קבוצת פרחי הוראה ועברה תהליך עמוק של התבוננות שכללה שנת חיפוש, שנת העמקה ושנת הפקה . הקבוצה היוותה מעין מראה עבור משתתפיה, והיא היוותה מוקד משיכה לצעירים שמחפשים לא רק הכשרה פורמלית ומעשית, אלא גם התפתחותית, ובמידה מסוימת אף רוחנית . ההתנסות הזו לימדה אותי שעיצוב וגיבוש הזהות של המחנך חשובים לא פחות, ואולי אף יותר, מהידע הדיסציפל...
אל הספר