50 אדלר בבית הספר יודע שהתנהגותו שלילית, אבל הוא בטעות מאמין שזו הדרך היחידה שנותרה לו . היא נובעת מנטייתו הטבעית לאמץ אסטרטגיות התנהגות שיעניקו לו תחושת שייכות גבוהה, גם אם אסטרטגיות אלה נוגדות את הנורמות המקובלות או פוגעות בסדר החברתי . כאשר המסקנות שילדים מסיקים מתגובות הסביבה הקרובה תומכות בהשערה שלהם — למשל, “רק כשאני מפריע מתייחסים אליי" — האסטרטגיה המוטעית הופכת לעיתים לתנאי : אני קיים רק אם אני מפריע או רק אם יסכימו איתי או רק אם אני מכאיב או רק אם אני קובע . זהו תנאי מוטעה כמובן, משום שהוא פוגעני כלפי הסביבה וכלפי העצמי, ועלול להפוך לדפוס התנהגותי . תפקידנו כמחנכות לעזור לילד לפתח תנאים רחבים, מאפשרים יותר ומכוונים לתרומה . רודולף דרייקורס דיבר על ארבע אסטרטגיות מוטעות לחיזוק תחושת הערך, הנובעות מתפיסתו של הילד שרק באמצעות אותה אסטרטגיה שגויה ירגיש טוב . חשוב להבין שכל התנהגות מפריעה היא אסטרטגיה מוטעית להשגת מטרה חיובית — חיזוק תחושת השייכות והערך . אלה הן האסטרטגיות המוטעות : משיכת תשומת לב יתרה ; השגת כוח ; נקמנות ; ייאוש . שתי האחרונות הן קיצוניות ונדירות . רוב הילדים נוקט...
אל הספר