י צ י ר ת י ו ת ב ה ו ר א ה 222 ני היוצר משמעות ומסר בְ לתלמידים להבין אפשרויות שונות של ניתוח מִ שונים . על מי נכתב בהירהתלמידים מתבקשים לכתוב משפט אחד שלדעתם מ . 3 השיר : "החֶברָה שלנו", "סטראוטיפים בחברה", "שיר על מסורת ואוכל של וכן, עֵדות", "היחס לאחר", "כולנו בני אדם", "סיפור מגדל בבל בארץ שלנו" הלאה . התלמידים מתבקשים לנסח שאלות בעקבות השיר : "מדוע השיר נקרא . 4 ם כינויי הגנאי המעליבים "מדוע העיראקי לובש פיג'מה ? ", "מהפטריוטי ? ", שיש בשיר ? ", "מדוע השיר אקטואלי ? ", "מה הקשר של סיפור מגדל בבל מספר בראשית לשיר הזה ? " והוא מנסה לענות על ,לידושכל תלמיד מעביר את השאלה שחיבר לחבר / ה . 5 השאלה של האחר . ומה, התלמידים מתבקשים לזהות כמה עֵדות או עמים שונים מתוארים בשיר . 6 . מאפיין אותם ) עיראק, רומניה, נורבגיה, רוסיה, מרוקו, אנגליה וכדומה ( עצמם, כאשר הקו לעֵיל מזמנות שיח, דיון וניתוח של התלמידים שהפעילויות המנחה הוא פיתוח חשיבה עצמאית של הלומד . להלן סיכום השיח שנוצר בשיעור בעקבות פעילות זו : רוני סומק פותח בווידוי אישי שמטרתו לחשוף קי ידועה מהביוגרפיה שלו,אאת זהות המשורר . העובדה...
אל הספר