54ת ל מ י ד – ח ל ק ר א ש ו ן : י ח ס י מ ו ר ה מתייחסת ונענית לצורכיהם האישיים ומרגישים שהמורה דואגת להם ומביעה 47 כלפיהם חיבה . רת דמות של מורה תומך וקשורה לשיפורתפיסה זו משד תפקודו של הילד בכיתה, להגברת התעניינותו במגוון נושאים כיתתיים ובית 48 ספריים ולהשגת מטרות חברתיות . - אחת ההתנהלויות המורכבות ביותר כמורה היא להתמיד, לשחזר ולבצע מחדש את הפעילויות הנוגעות ביישום החוקים והכללים להתנהגות בכיתה . זוהי דרישה עצמיתלכן אולי רצוי שיהיו אלה כללים ספורים אך משמעותיים . גבוהה מאוד שהתלמידים בוחנים אותה מדי יום ביומו . אך "נאה דורש נאה מקיים" : רק מורה שנותן דוגמה אישית יכול לדרוש ) ולקבל ( אותו הדבר שמנהמתלמידיו . לא נוכל לדמיין לעצמנו שאנו באים לקבל עצה מדיאטנית מאוד, כי אז כיצד נוכל להאמין שנרזה ? או, להבדיל, לקבל טיפול מפסיכולוג שאינו קשוב . כאשר בעל המקצוע אינו מיישם בפועל את מה שהוא מטיף אליו אנו מייד מטילים ספק ביכולותיו . אף שזה מעייף וגם יכול להיות סיזיפי, עקביות מהווה תשתית אמונית ליחסי ם ובסיס להצלחת המודל . כאשר התלמיד נוכח ש"המורה תלמיד פוריי – מורה מגיע מדי יום בזמן" ולכן הוא...
אל הספר