שער שלישי | 253 81 . הערכה של מערכת החינוך את עצמה די לה בבחינה רבים לאורך שנים 82 . אז לשם מה הסגידה למבחנים ? של מדגם קטן, אחת למספר שנים המבחנים מאלצים את צוותי בתי הספר ואת התלמידים לציית להוראות בעלי השררה ולהשקיע את כל אונם וזמנם, כדי ללמוד וללמד את מה שאחרים חושבים שהוא נחוץ ולהציג הצלחות בבחינות, כאילו הן עיקר העיקרים . "כל בית ספר נאלץ כיום לאמן את תלמידיו לשורה של בחינות מוגדרות, שאם לא כן הוא מתחייב בנפשו . [ . . . ] לדעתי, כל שיטת הבחינות החיצוניות שבאה לבחון כל תלמיד לחוד ובמבודד מובילה בהכרח לבזבוז החינוך" ( ווייטהד, עמ' 29 ) . מאז שכתב ווייטהד את הדברים, לפני כתשעים שנים, תעשיית המבחנים רק הלכה והתעצמה, אף שקשה לראות במה תועלתה . הנזקים שגורמים המבחנים בולטים לעין . שום שיח ושיתופי פעולה לא יכולים לפרוח כאשר בסוף הדרך נאלץ כל תלמיד להיבחן לבדו מול בוחן נסתר שהכין מבחן סטנדרטי עבור תלמיד שבעיניו הוא לא יותר ממחברת בחינה . מבחנים בהיקף ארצי מחייבים, מעצם טבעם, להעמיד את כל הנבחנים בשורה אחת ולבחון אותם על-פי אותם סטנדרטים, כאילו מערכת חינוך היא קו ייצור עם רשת צפופה של בקר...
אל הספר