102 | ד"ר גילת טרבלסי 1 כותבת : "למידה חברתית-רגשית היא בראש שדמי ( 2019 ) ובראשונה תפיסה הרואה את האדם כשלם בעל גוף, נפש, מחשבה, רגש וחיים חברתיים ; זו תפיסה הרואה בהוראה, בלמידה, בתוכנית הלימודים בכיתה, כקבוצה חברתית, ובקשר בין בית הספר למשפחה – מרחבים לפיתוח, להעצמה ולקידום רווחה נפשית של כל הפועלים בה" . 2 מצטטים את Elias et al בנוגע להגדרת Osher ועמיתיו ( 2016 ) הלמידה החברתית והרגשית ( SEL - Social and emotional learning ) כ"תהליך שבאמצעותו ילדים ובוגרים רוכשים ומיישמים מיומנויות ליבה המאפשרות להם לזהות ולנהל רגשות, לארגן ולהשיג מטרות חיוביות, להעריך את נקודת מבטו של הזולת, לכונן ולשמר יחסי תמיכה, להחליט באופן אחראי ולנהל מצבים פרטיים ובין-אישיים באופן בונה" . על-פי האמור לעיל, העיסוק בלמידה חברתית ורגשית אינו מתמקד נקודתית רק בעצם המהות, אלא קושר אותה למצבים של החברה ושל היחיד בתוך מציאות מתגלגלת ומשתנה . ככזה, הוא מצריך מאיתנו לתרגל, לקיים ולהיות עקביים בהתבוננות הפסיכו-פדגוגית שלנו על הקבוצה החינוכית ועל היחידים בתוכה . שנים רבות, ועדיין, נוהגים אנשי חינוך רבים לחשוב כי זהו תפ...
אל הספר