18 | שבילים לחינוך מבוסס מקום סיורים, טיולים, פעילויות, מפגשי פרלמנט, עבודה במרחב האקולוגי, מפגשים ותרומה לקהילה מחוץ למכללה . מדי שנה לאחר מסיבת הסיום של הבוגרים נוספות עוד תמונות . אורכו של הקיר שמונה מטרים, והוא מרשים במיוחד . על הקירות האחרים יש עיתון קיר ענקי שכתבו וערכו הסטודנטים ואנשי הסגל . על קיר אחר תלויים תוצרים של תהליך ההעמקה האישי שכל סטודנט בתוכנית עורך בשנה השנייה, או תוצרים של שיעורים יצירתיים . הסטודנטים שנכנסים ללמוד פוגשים את עצמם ואת חבריהם בתמונות, בתוצרים לימודיים, במלל של המשגת רעיונותיהם לעיתון . את ימי החשיפה לתוכנית נוהגים לערוך בחדרים הללו . המועמדים החדשים מציינים תמיד את השפעתם החיובית של המקום ועיצובו על הזיקה הראשונית שלהם לתוכנית : “כבר מהרגע הראשון שנכנסתי הרגשתי שיש כאן משהו שונה, אחר, והתחברתי לזה״ . מהו הדבר השונה ? כיצד המרחב הפיזי מצליח לייצר, עוד לפני השיח המילולי, תחושה ייחודית ? כיצד המעשה החינוכי מקבל או יוצר משמעות ספציפית במרחב מסוים ? מהי תחושת השייכות הנוצרת בחדר הצוות, או בכיתות שהתוכנית נלמדת בהן ? מהי תחושת מקום ? מהו חינוך מבוסס מקום ?...
אל הספר