90 | אוריינות חשיבת עתיד : תוכניות לימודים רב - ממדיות | חוה וידרגור תרבות שמוכרות לדובר הילידי, וכן שגיאות דקדוקיות לא מוכרות שאינן קיימות בכתיבה של דוברי אנגלית כשפת אם" ( שם, עמ' 326 ) . לכן מורים מתקשים לעיתים קרובות לספק משוב על כתיבה בשפה זרה . הם אינם יודעים אם להתחיל לתקן את כל השגיאות או להשאיר אותן בעינן, פשוט מפני שהן רבות מדי . מורים צריכים להשתמש באסטרטגיות שונות כדי לשפר את מיומנויות הכתיבה של תלמידיהם . זנקוב והרמון ( 2009 , Zenkov & Harmon ) טענו כי פעולת הכתיבה היא כשלעצמה תרגול רב - אופנויות המושתת על אופנויות חזותיות ופועליות . התלמידים מגלים נכונות רבה יותר לבצע משימות כתיבה על נושאים שונים, כאשר המורים משתמשים בתמונות הן כנקודת התחלה הן לאורך הדרך . מפות חשיבה היירל ואלפר ( 2011 , Hyerle & Alper ) הציגו את מפות החשיבה כדרך להקנות לתלמידים מודעות לתהליכים הקוגניטיביים שהם חווים ולאפשר להם לממש אותם בכל מצב לימודי, החל בילדות המוקדמת ועד למקומות עבודה בבגרות . עוד הם טענו שאפשר להגדיר את מפות החשיבה כשילוב של שלושה סוגי כלים חזותיים שמחנכים ואנשי עסקים מרבים להשתמש ב...
אל הספר