16 • הוראה ולמידה לשם הבנה מאפשרת אוטונומיה קוגניטיבית שעוזרת לשחרר את היחיד מפעולה לא גמישה, משליטה ומניצול . מובן שלא כל הבנה משרתת מטרה גשמית או מעשית . לוּק ( 1996 Luke, ) , למשל, הרגיש שהבנת אירועים כגון זריחת השמש והדרכים שבהן היא נותנת חיים מעשירה את עולמו . הבנה היא דרך חסכונית לדעת . היא לוכדת אין-ספור פרטים על העולם ומצמצמת אותו למשהו לכיד, נשלט ואפילו מספק . עלינו לחתור להבנה בכל מאודנו . “כולם מלמדים לשם הבנה, לא ? ״, שאל אותי פעם עמית שלי . יש המלמדים לשם הבנה, יש הסבורים שהם מלמדים לשם הבנה ויש שאינם מלמדים לשם הבנה כלל . ספר זה בודק איך לתמוך בהבנה אצל ילדים ומבוגרים . הוא מיועד לכל מורה, מנוסה או לא מנוסה, המעוניין שהלומדים יצליחו לעשות משהו שאינו רק שִחזור של מה שנאמר להם . מתווה קצר של כמה מהרעיונות המרכזיים לכולנו יש נטייה טבעית לנסות להשליט סדר והיגיון בעולמנו ; הידיעה למה לצפות בפעם הבאה שאנו פוגשים משהו חשובה מבחינה הישרדותית ( 2003 Mithen, 1996 ; Wolpert, ) . אך הסדר וההיגיון שלנו לא בהכרח זהים לחלוטין לאלה של מישהו אחר . ילד אחד שמע את המילה “משמעת״ ולאחר מכן מִ...
אל הספר