ד) דברי סיכום

321 ה חינו ך וה מ גמו ת של ו עדת דו ברת והדידקטי . המשבר בחינוך מצביע על משבר בחברה כולה . כמות שעות ההוראה נמצאת ביחס הפוך לכמות שעות ההכנה . דפי העבודה של הלמידה הרב-ממדית יש בהם כדי לחסוך שעות הוראה רבות . כמו-כן ראוי לתת את הדעת על כך שהרפורמות התכופות והשינויים התכופים ביסודות המבניים של המערכת, בצד השינויים הרבים בתוכניות הלימודים, במחשוב ובשאר היסודות של מבנה ההוראה, יותר משהם מועילים הם מזיקים לחינוך, כי הם מטלטלים את המערכת בלי הרף ( לעתים אף חוזרים שוב לשיטות שנפסלו בעבר ) . לא מבנים חיצוניים קובעים את רציפות החינוך, אלא תכנית הלימודים, הכשרת המורים וספרי הלימוד הבנויים רצף אחד . יותר מן החידושים זקוק החינוך להמשכיות . לכן יש למנוע בכל מחיר את ביטולי השיעורים ההמוניים בגין הרצאות, הצגות, מוזיאונים ושאר ביקורים שזמנם לאחר שעות הלימוד הפורמליות . פעילויות אלו לא רק הורסות את הרצף, אלא גם גוזלות יותר מדי שיעורים משעות הלימוד הסדירות . החינוך זקוק לעוד מורים שהפנימו את הצרכים המהותיים של החינוך ועובדים לפי קונצנזוס ביחס לארגון וביחס למתודולוגיה של הדיסציפלינה ושל החינוך משך כל 12...  אל הספר