ד) הרפורמות וכשלונותיהן

238 למע ן החי נ וך לא א חשה וההוראה, ותלו את תקוותיהן בשינויים במסגרות שמחוץ לעצם החינוך . הנהגת החינוך המקצועי, ופתיחת בתי ספר מקצועיים רבים ומגוונים, לא שיפרו את מצבם של התלמידים שהיו חלשים בלמידה . הורים ותלמידים עמדו על זכותם ללמוד דווקא בחינוך העיוני, או שהתעקשו ללמוד מקצועות יוקרתיים כגון אלקטרוניקה, על אף קשיי התלמידים בעצם הלמידה, ואף שהמערכת לא יכלה לתמוך בהם כדי לקדמם . את הכיתות המקצועיות האחרות, כגון סנדלרות, נגרות, מסגרות וכדומה, היה קשה להפעיל בגלל מיעוט של תלמידים, ומשום שהתברר שרק % 2 מן התלמידים שלמדו מקצועות פשוטים המשיכו במקצועם לאחר לימודיהם . סוף דבר, שפרט לבתי הספר היוקרתיים של אורט, החינוך המקצועי קרס תחתיו, לא מעט בגלל חוסר יוקרה, ולא מעט מפני שהמקצועות העיוניים שתלמידים אלה חויבו להבחן בהם בבחינות הבגרות, אי אפשר היה להתאימם למצבם ולרמתם של הלומדים . אף הרפורמה המסורתית-מבנית של בתי הספר המקיפים קרסה תחתיה . מערכת החינוך לא הצליחה להנהיג תכניות לימוד דיפרנציאליות אטרקטיביות שיכלו לשמש מענה להבדלי הרמות שבין הכיתות המקבילות בבתי ספר אלה . הכיתות שרמתן היתה נמוכה...  אל הספר